Journal Articles


  1. Kaniel, S., & Aram, D. (1993). Developmental impacts of meta attention instructions. International Journal of Cognitive Mediated Learning, 3(2), 110-121.

  2. Kaniel, S., & Aram, D. (1998). Influence of task difficulty and background music on working memory activity: Developmental considerations. The Alberta Journal of Educational Research, 44, 342-345.

  3. ארם, ד. (1999). כיצד אימהות מסייעות לילדיהן להתמודד עם משימות כתיבה ותרומת הסיוע לאוריינות הילד: ניתוח בקרב ילדי גן בעיר פיתוח. מפגש לעבודה מפגש לעבודה סוציאלית חינוכית, 12/13, 84-65.

  4. Aram, D. (1999). How mothers assist their children in coping with writing assignments and the contribution of their assistance to their child’s literacy: Analysis among kindergartners in a development town. Journal of the Association of Social Educators, 12/13, 65-84 (Hebrew).

  5. Aram, D., & Levin, I. (2001). Mother-child joint writing in low SES: Socio-cultural factors, maternal mediation and emergent literacy. Cognitive Development, 16(3), 831-852.

  6. Aram, D., & Levin, I. (2002). Mother-child joint writing and storybook reading: Relations with literacy among low SES kindergartners. Merrill Palmer Quarterly, 48(2), 202-224.

  7. Aram, D.  (2002). Joint writing in Hebrew of dictated words versus proper names: Analysis of low SES mother-kindergartner dyads. Journal of Research in Childhood Education, 17(1), 47-61.

  8. Aram, D., & Levin, I. (2004). The role of maternal mediation of writing to kindergartners in promoting literacy in school: A longitudinal perspective. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 17(4), 387-409.

  9. Aram, D., & Biron, S.  (2004). Joint storybook reading and joint writing interventions among low SES Israeli preschoolers: Differential contribution to early literacy. Early Childhood Research Quarterly, 19(4), 588-610.

  10. Levin, I., Both–de Vries, A., Aram, D., & Bus, A. (2005). Writing starts with own name writing: From scribbling to conventional spelling in Israeli and Dutch children. Applied Psycholinguistics, 26(3), 463-478.

  11. Aram, D. (2005). Continuity in children’s literacy achievements: A longitudinal perspective from kindergarten to school. First Language, 25(3), 259-289.

  12. Most, T., Aram, D., & Andorn, T. (2006). The early literacy skills of young hearing-impaired children: A comparison between two educational systems. The Volta Review, 106(1), 5-28.

  13. Aram, D. (2006). Early literacy interventions: The relative roles of storybook reading, alphabetic skills activities, and their combination. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 19(5), 489-515.

  14. Aram, D., Most, T., & Mayafit, H. (2006). Contributions of mother-child storybook telling and joint writing to literacy development in kindergartners with hearing loss. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 37(3), 209-223.

  15. Aram, D. (2007). Sensitivity and consistency of maternal writing mediation to twin kindergartners. Early Education and Development, 18(1), 71-92.

  16. Aram, D., Most, T., & Mayafit, H. (2007). Mother-child storybook telling to kindergartners with hearing impairment enrolled in two educational systems, in comparison with kindergartners with normal hearing. Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behavior Analysis, 2(3), 305-324.

  17. שלק, מ. וארם, ד. (2007). הגן הבטוח: קידום מיומנויות תקשורת בין ילדי גן. היעוץ החינוכי, 14, 230-210.

  18. Shlak, M., & Aram, D. (2007). "The safe kindergarten": Assessing an intervention program for promoting efficient communication among kindergartners. The Educational Counselor, 14, 210-230 (Hebrew).

  19. אבירם, ס. וארם, ד. (2007). לפני שמתחילים לקרוא, או: כיצד אמהות בוחרות ספרים ילדיהן? עולם קטן: כתב-עת לחקר ספרות ילדים ונוער, 3, 176-158.

  20. Aviram, S., & Aram, D. (2007). Criteria in choosing books for kindergartners: The mother’s opinion. Small World: A Journal of Children's Literature Study, 3, 158-176 (Hebrew).

  21. Aram, D. (2008). Parent-child interaction and early literacy development. Early Education and Development, 19(1), 1-6.

  22. Aram, D., Most, T., & Ben Simon, A. (2008). Early literacy of kindergartners with hearing impairment: The role of mother-child collaborative writing. Topics in Early Childhood Special Education, 2(1), 31-42. 

  23. Aram D., & Shlak, M. (2008). The safe kindergarten: Promotion of communication and social skills among kindergartners. Early Education and Development, 19(6), 865-884.

  24.  בסטקר, א. וארם, ד. (2008). מסגרת החינוך, אמונות פדגוגיות, ידע אודות הישגי הילד ומאפייני התיווך לכתיבה כמנבאים ניצני אוריינות בקרב ילדי גן טרום חובה. אוריינות ושפה, 2, 29-7.

  25. Bastaker, O., & Aram, D. (2008). Sociocultural factors that predict early literacy. Literacy and Language, 2, 7-29 (Hebrew).

  26. Aram, D., & Aviram, S.  (2009). Mothers' storybook reading and kindergartners' socioemotional and literacy development. Reading Psychology, 30(2), 175-194.

  27. Aram, D., & Besser, S. (2009). Early literacy interventions: Which activities to include? At what age to start? And who will implement them? Infancia y Aprendizaje, 32(2), 171-187.

  28. שפירא, ר. וארם, ד. (2009). הקשר בין קריאת ספרים לילדי גן לבין התפתחות השפה, ניצני האוריינות והאמפתיה שלהם. עולם קטן: כתב-עת לחקר ספרות ילדים ונוער, 4, 134-123.

  29. Shapira, R., & Aram, D. (2009). The relationships between storybook reading and the development of language, early literacy, and empathy. Small World: A Journal of Children's Literature Study, 4, 123-134 (Hebrew).

  30. Aram, D., & Mor, S. (2009). Theatre for young audience: How can we better prepare kindergartners for the experience? Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 14(3), 391-409.

  31. Lin, D., McBride-Chang, C., Aram, D., Levin, I., Cheung, Y. M., Chow, Y. Y., & Tolchinsky, L. (2009). Maternal mediation of writing in Chinese children. Language and Cognitive Processes, 24(7/8), 1286-1311.

  32. ארם, ד. ובזלת, ע. (2009). הקשרים בין סגנון התיווך לכתיבה של הורים לבין ניצני הכתיבה של ילדיהם בקרב ילדי גן עם ובלי ADHD. אוריינות ושפה. 3, 111-91.

  33. Aram. D., & Bazelet, I. (2009). Early literacy and parental writing mediation: A comparison between children with and without ADHD. Literacy and Language, 3, 91-111 (Hebrew).

  34. Aram, D. (2010). Writing with young children: A comparison of paternal and maternal guidance. Journal of Research in Reading, 33(1), 4-19.

  35. Aram, D., Ingber, S., & Konkol, S. (2010). Promoting alphabetic skills of young children with hearing loss in co-enrollment versus individual inclusion. L1 – Educational Studies in Language and Literature, 10 (1), 139-165.

  36. Lin, D., McBride-Chang, C., Shu, H., Zhang, Y. P., Li, H., Zhang, J., Aram, D., & Levin, I. (2010). Small wins big: Analytic Pinyin skills promote Chinese word reading. Psychological Science, 21(8), 1117-1122.

  37. Aram, D., Bazelet, I., & Goldman, H. (2010). Early literacy and parental writing mediation in young children with and without ADHD. European Journal of Special Needs Education, 25(4), 395-410.

  38. Friedmann, N., Aram, D., & Novogrodsky, R. (2011). Definitions as a window to the acquisition of relative clauses. Applied Psycholinguistics, 32(4), 687-710. doi:10.1017/S0142716411000026

  39. Lin, D., McBride-Chang, C., Aram, D., & Levin, I. (2011). Mother-child joint writing in Chinese kindergartners: Metalinguistic awareness, maternal mediation, and literacy acquisition. Journal of Research in Reading, 34(4), 426-442. DOI: 10.1111/j.1467-9817.2010.01446.x

  40. McBride-Chang, C., Zhou, Y., Cho, J., Aram, D., Levin, I., & Tolchinsky, L. (2011). Visual spatial skills: A consequence of learning to read? Journal of Experimental Child Psychology.109(2), 256-262

  41. Levin, I., & Aram, D. (2012). Mother-child joint writing and storybook reading and their effects on kindergartners' literacy: An intervention study. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 25(1), 217-249. DOI: 10.1007/s11145-010-9254-y

  42. McBride-Chang, C., Lin, D., Liu, P. D., Aram, D., Levin, I., Cho, J-R., Shu, H., & Yuping Zhang, Y. (2012). The ABC’s of Chinese: Maternal mediation of Pinyin for Chinese children’s early literacy skills, Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 25(1), 283-300. DOI 10.1007/s11145-010-9270-y

  43. Lin, D., McBride-Chang, C., Aram, D., Shu, H., Levin, I., & Cho, J. (2012). Maternal mediation of word writing in Chinese across Hong Kong and Beijing. Journal of Educational Psychology, 104(1), 121-137. DOI: 10.1037/a0025383

  44. Tolchinsky, L., Levin, I., Aram, D., McBride-Chang, C. (2012). Building literacy in alphabetic, abjad and logographic systems. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 25, 1573-1598. DOI 10.1007/s11145-011-9334-7

  45. Korat, O., Hassunha Arafat, S., Aram, D., & Klein, P. )2012). Book reading mediation, SES, home literacy environment and children’s literacy: Evidence from Arabic-speaking families. First Language, 33(2), 132-154. DOI: 10.1177/0142723712455283.

  46. Aram, D., & Schapira, R. (2012). Parent-child shared book reading and socio-emotional development. Italian Journal of Family Education, 2, 55-66.

  47. Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2013). Mothers’ mental-state discourse with preschoolers during storybook reading and wordless storybook telling. Early Childhood Research Quarterly, 28(1), 177-186.

  48. Aram, D., Fine Y., & Ziv, M. (2013). Enhancing parent-child shared book reading interactions: Promoting references to the book's plot and socio-cognitive themes. Early Childhood Research Quarterly, 28(1), 111-122.

  49. Levin, I., & Aram, D. (2013). Promoting early literacy via practicing invented spelling: A comparison of different mediation routines. Reading Research Quarterly, 48(3), 1-16. doi:10.1002/rrq.48

  50. סמדג'ה, מ., זיו, מ. וארם, ד. (2013). תיווך הורי המתייחס להיבטים של תיאורית ה-mind בעת קריאת ספר וסיפור ספר. מגמות, מט,1, 105-82.

  51. Smadja, M., Ziv, M., & Aram, D. (2013). Parental mediation focusing on theory of mind during reading and telling storybooks. Megamot, 49(1), 82-105 (Hebrew)

  52.   זיו, מ., סמדג'ה, מ. וארם, ד. (2013). קריאת ספר ילדים בגן על ידי גננות והתייחסותן להיבטים של הבנה חברתית (תיאורית ה – mind). חוקרים@גיל רך, 1, 72-48.

  53. Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2013). Teachers' and mothers' references to aspects of social understanding during shared reading. Research and Early Education, 1,48-72.

  54. Aram, D., Korat, O., Saiegh-Haddad, E., Hassunha Arafat, S., Khoury, R., & Hija, J. (2013). Early literacy among Arabic speaking kindergartners: The role of socioeconomic status, home literacy environment and maternal mediation of writing. Cognitive Development, 28, 193-208. doi:10.1016/j.cogdev.2012.10.003

  55. סבאג, ת. וארם, ד. (2013). תרומת מפגשי אם-ילד בעת קריאת ספר להתפתחות המוסר בקרב ילדים צעירים. חוקרים@גיל רך, 2, 19-1.

  56. Sabag, T., & Aram, D. (2013). The contribution of shared book reading interactions to children's moral development. Research @ Early Education, 2, 1-19. (Hebrew).

  57. Aram, D., Korat, O., & Hassunha Arafat, S. (2013). The contribution of early home literacy activities to reading and writing in Arabic in first grade. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 26(9), 1517-1536. DOI 10.1007/s11145-013-9430-y

  58. Skibbe, L. E., Bindman, S. L., Hindman, A. H., Aram, D., & Morrison, F. J. (2013). Longitudinal relations between parental writing support and preschoolers' language and literacy skills. Reading Research Quarterly, 48(4), 387-401. doi:  10.1002/rrq.55

  59. Levin, I., Aram, D., Tolchinsky, L., & McBride, C. (2013). Maternal mediation of writing and children's early spelling and reading: The Semitic abjad versus the European alphabet. Writing Systems Research, 2, 134-155. DOI:10.1080/17586801.2013.797335.

  60. פיין, י., ארם, ד. וזיו, מ. (2014). קידום ההבנה הרגשית-חברתית של הילד באמצעות תיווך הורי בעת קריאת ספרים. מגמות, מ"ט (3), 415-445. 

  61. Fine, Y., Aram, D., & Ziv, M. (2014). Promoting social understanding via parent-child shared book reading mediation. Megamot, 49(3), 415-445. (Hebrew)

  62. Aram, D., Abiri, S., & Elad, L. (2014). Predicting early spelling: The contribution of children's early literacy, self-regulation, private speech during spelling, and parental spelling support. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 27(4), 685-707.

  63. Sverdlov, A., Aram, D., & Levin, I. (2014). Kindergarten teachers' literacy beliefs and self-reported practices: On the heels of a new national literacy curriculum. Teaching and Teacher Education, 39, 44-55.

  64. Bindman, S. W., Skibbe, L. E., Hindman, A. H., Aram, D., & Morrison, F. J. (2014). Parental writing support and preschoolers’ early literacy, language, and fine motor skills. Early Childhood Research Quarterly, 29, 614-624.

  65. ארם, ד., וחזן, ה. (2014). אינטראקציות קריאה ספר עם ילדי גן עם/בלי ADHD: הערכת מאפייני התנהגות ושיח. מפגש לעבודה חינוכית סוציאלית, 39, 54-35.

  66. Aram, D., & Hazan, H. Shared book reading interactions with children with and without ADHD. Mifgash – Journal for Social Educational Work, 39, 35-54.

  67. Chen, P., Aram, D., & Tannenbaum, M. (2014). Forums for parents of young children: Parents' online conversations in Israel and France. International Journal about Parents in Education, 8(1).

  68. Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2014). Mothers' and teachers' mental-state discourse with preschoolers during storybook reading. Journal of Cognitive Education and Psychology, 13(1), 103-119.

  69. Ziv, M., Smadja, M., & Aram, D. (2015). Preschool teachers' reference to theory of mind topics during different contexts of shared book reading. Teaching and Teacher Education, 45, 14-24.

  70. כהן מידן, ע., וארם, ד. (2015). חינוך ביתי בישראל: האמונות החינוכיות של האימהות ופעילויות הפנאי של הילדים. חוקרים@גיל רך, 3, 81-109.

  71. Cohen Meidan, I., & Aram, D. (2015). Maternal beliefs: A comparison between kindergartners' mothers who homeschool their children and mothers who send their children to formal schooling. Research@Early Education, 3, 81-109 (Hebrew). 

  72. לוין, א. וארם, ד. (2015). אימהות כותבות וקוראות ספרים לילדי גן: משמעות טיפוח פעילויות אלו לאוריינות הילדים. אוריינות ושפה, 5, 44-11.

  73. Levin, I., & Aram, D. (2015). Mothers reading and writing with their children: The effects on early early literacy. Literacy and Language, 5, 11-44 (Hebrew).

  74. שפירא, ר. וארם, ד. (2016). הבנה רגשית-חברתית של ילדים בגיל הרך. חוקרים@גיל רך, 4, 24-48.

  75. Shapira, R., & Aram, D. (2016). Socio-emotional understanding of preschoolers. Research@Early Education, 4, 24-48. (Hebrew).

  76. Al-Yagon, M., Aram, D., & Margalit, M. (2016). Early childhood inclusion in Israel. Infants & Young Children, 29(3), 205-213. DOI: 10.1097/IYC.0000000000000063

  77. Sverdlov, A., & Aram, D. (2016). What are the kindergarten goals? Teachers' beliefs and their perception of the parents' and of agents of the education system's beliefs. Early Education and Development. 27(3), 352-371, DOI: 10.1080/10409289.2015.1060150

  78. Aram, D., Cohen Meidan, I., & Deitcher, D. A. (2016). Comparison between homeschooled and formally schooled kindergartners: Children’s early literacy, mothers’ beliefs, and writing mediation. Reading Psychology. 37(7), 995-1024, DOI: 10.1080/02702711.2016.1157537

  79. Aram, D., & Chorowicz Bar-Am, O. (2016). Parent-kindergartner joint writing: A comparison between computer use and pencil and paper. International Journal of Child-Computer Interaction. 7, 15-21. doi:10.1016/j.ijcci.2016.03.001

  80. אלימלך, ע., וארם, ד. (2016). הורים כותבים עם ילדיהם: תכנית לקידום אוריינות והסתגלות לכיתה א'. חוקרים@גיל רך, 4, 43-73.

  81. Elimlech, A., & Aram, D. (2016). Parents write with their children: An intervention to promote early literacy and social adjustment to school. , 4, 43-73. (Hebrew).

  82. Aram, D., & Besser-Biron, S. (2017). Parents’ support during different writing tasks: a comparison between parents of precocious readers, preschoolers, and school-age children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 30(2). 363-386.

  83. Hassunha Arafat, S., Korat, O., Aram, D., & Saiegh-Haddad, E. (2017). Continuity in literacy development from kindergarten to first grade: A longitudinal study of Arabic speaking children. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 30(5), 989-1007. DOI: 10.1007/s11145-016-9709-x

  84. Aram, D., Bergman Deitcher, D. Sabag- Shushan, T., & Ziv, M. (2017). Shared book reading interactions within families from low socioeconomic backgrounds and children’s social understanding and prosocial behavior.  Journal of Cognitive Education and Psychology, 16(2), 157-177. DOI: 10.1891/1945-8959.16.2.157

  85. Bergman Deitcher. D., Aram, D., & Adar, G. (2017). Book selection for shared reading: Parents’ considerations and researchers’ views. Journal of Early Childhood Literacy. 1-25. DOI: 10.1177/1468798417718236

  86. סוקולובסקי, י. ארם, ד. (2017). דפוסי השיח בין אימהות וילדיהן בקרב הקהילה האתיופית בישראל: השוואה בין סיפור מתוך ספר לסיפור עם בעל פה. מגמות, נ"ב (1), 189-220.

  87. Sokolovsky, Y., & Aram, D. (2017). Mother-child interaction in the Ethiopian community: A comparison between a picture book and a folktale. Megamot, 52(1), 189-220. (Hebrew).

  88. ארם, ד.  ולוין, א. (2017).  קידום ניצני אוריינות של ילדי גן ממיצב חברתי-כלכלי נמוך: השוואת יעילותם של פיגומים שונים הניתנים לילדים בעת כתיבת מילים. עיונים בשפה וחברה 10/1, 35-57.

  89. Aram, D., & Levin, I. Promoting Early Literacy of Kindergartners from Low SES: The Impact of  Different Scaffolding Routines during Word Spelling. Israel Studies in Language and Society, 10(1), 35-57. (Hebrew).

  90. סברדלוב, א., ארם, ד. ולוין, א. (2017). אמונות של גננות לגבי דרכי הוראה ראויות בגן בכלל ודרכי הוראה לקידום ניצני האוריינות בפרט. אוריינות ושפה. 6, 1-21.

  91. Sverdlov, A., Aram, D., & Levin, I. Preschool teachers' beliefs regarding the best practices to teach preschool in general and early literacy in particular. Language and Literacy (Hebrew). 

  92. Aram, D., Bergman Deitcher, D., & Adar, G. (2017). Understanding parents’ attitudes towards complexity in children's books. Reading Horizons, 56 (4). Retrieved from

  93. Skibbe, L. E., & Aram, D. (2018). Maternal Writing Support for Kindergartners with Cerebral Palsy and its Relations to Early Literacy Skills. The Journal of Special Education, 52(1) 29–38. DOI: 10.1177/0022466917738763

  94. Bergman-Deitcher, D., Aram, D. & Goldberg, A. (2019). Alphabet books: Alphabet books: The nature of parents’ shared reading between and across books. Journal of Early Childhood Literacy, 42(1), 193-211.

  95. ארם, ד. ולוין, א. (2019). תיווך כתיבה של הורים לילדי גן בישראל: אופי התיווך ומשמעותו להתפתחות אוריינית הילדים. חוקרים@גיל רך, 8.

  96. Aram, D., & Levin, I. (2019). Writing support to preschoolers in Israel: The role of the support’s nature to literacy development.  Research@Early Education, 8, 56-82. (Hebrew).

  97. Bergman Deitcher, D., Johnson, H., & Aram, D. (2019). Does book genre matter? Boys' and girls' word learning from narrative and informational books in the preschool years. Journal of Research in Reading. ‏ 42,3, 193-211. DOI:10.1111/1467-9817.12266.

  98. Elimelech, A., & Aram, D. (2019). A Digital Early Spelling Game: The Role of Auditory and Visual Support. AERA Open, 5(2), 2332858419857702.‏

  99. Smadja, M. L., Aram, D., & Ziv, M. (2019). The Impact of Variations in Text Presence in Children’s Storybooks on Preschool Teachers’ Discourse. Journal of Research in Childhood Education, 33(2), 194-211.‏

  100. אלימלך, ע., וארם, ד. (2019). התערבות לקידום האוריינות  של ילדי גן ממיצב נמוך באמצעות משחק כתיבה במחשב: הערכת התרומה הייחודית של מסייעים דיגיטאליים שמיעתיים וחזותיים. אוריינות ושפה, 7, 71-36.

  101. Elimelech, A., & Aram, D. (2019). An early literacy digital intervention: The contribution of auditory and visual supports. Literacy and Language, 7, 36-71 (Hebrew).

  102. Schapira, R., & Aram, D. (2020) Shared Book Reading at Home and Preschoolers’ Socio-emotional Competence, Early Education and Development, 31:6, 819-837, DOI: 10.1080/10409289.2019.1692624

  103. Elimelech, A., & Aram, D. (2020). Using a Digital Spelling Game for Promoting Alphabetic Knowledge of Preschoolers: The Contribution of Auditory and Visual Supports. Reading Research Quarterly, 55(2), 235-250.‏

  104. Aram, D., Skibbe, L., Hindman, A., Bindman, S., Harpaz, Y., & Morrison, F. (2020). Parents’ early writing support and its associations with parenting practices in the United States and Israel. Merrill Palmer Quarterly. 60(4). 392-420.

  105. Bergman Deitcher, D., Aram, D., Khalaily-Shahadi, M., & Dwairy, M. (2020). Promoting Preschoolers’ Mental-Emotional Conceptualization and Social Understanding: A Shared Book-Reading Study. Early Education and Development, 1-15. ‏

  106. Skibbe, L. E., Aram, D., & Gerde, H. K. (2020). Mother-Child Writing Interactions for Young Children with and without Cerebral Palsy. International Journal of Disability, Development and Education, 1-15. ‏

Accepted for publication

  1. Schapira, R., Bergman Deitcher, D, & Aram, D. (in press). Variability and Stability in Parent-Child Discourse During and Following Repeated Shared Book Reading. Reading and Writing.

  2. Aram, D., Hazan, H., & Levin, I. (in press). Preschoolers’ private speech during spelling in Hebrew: The role of word structure and letter position. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal.

  3. Bergman Deitcher, D., Aram, D., & Itzkovich, I. (in press). Alphabet books: Relations between aspects of parent-child shared reading children’s motivation, and early literacy skills. Reading Psychology.

  4. Bergman Deitcher, D., Aram, D., & Besser-Biron, S. (in press). A broad view of precocious reading. Journal of Research in Reading.

  5. Meoded Karabanov, G., Asaf, M., Ziv, M., & Aram, D. Parental Behaviors and Parent-child Digital Activities among Israeli Jewish and Arab Parents during the Covid-19 Lockdown. EED.

Chapters in Books


  1. ארם, ד. (2002). אינטראקציה הורים-ילדים והתפתחות ניצני אוריינות: עדויות מחקריות בזכות גיוון הפעילות. בתוך פ. ש. קליין וד. גבעון (עורכות), שפה למידה ואוריינות בגיל הרך (עמודים 156-135). תל אביב: רמות – אוניברסיטת תל אביב.

  2. Aram, D. (2002). Parent-child interaction and emergent literacy development: Empirical evidence favoring a variety of literacy activities. In P. S. Klein & D. Givon (Eds.), Language, learning and literacy in young children (pp. 135-157). Tel-Aviv: Ramot (Hebrew).

  3. ארם, ד., ודשבסקי, ע. (2004). כיווני התפתחות בייעוץ החינוכי לגיל הרך. בתוך ר. ארהרד וא. קלינגמן (עורכים). ייעוץ בבית-ספר בחברה משתנה (עמודים 479-465). תל-אביב: רמות – אוניברסיטת תל-אביב.

  4. Aram, D., & Dashevsky, E. (2004). Early educational counseling. In R. Erhard & A. Klingman (Eds.), School counseling in a changing society (pp. 465-479). Tel-Aviv: Ramot – Tel-Aviv University (Hebrew).

  5. Levin, I., & Aram, D. (2005). Children's names contribute to early literacy: A linguistic and a social perspective. In D. Ravid Diskin & H. Bat-Zeev Shyldkrot (Eds.), Perspectives on language and language development (pp. 219-241). Dordrecht: Kluwer.

  6. Aram, D., Korat, O., & Levin, I. (authors listed alphabetically) (2006). Maternal mediation in a young child's writing activity: A sociocultural perspective. In M. Joshi & P. G. Aaron (Eds.), Handbook of orthography and literacy (pp. 709-734).  Mahwah, NJ: Erlbaum.

  7. Aram, D. (2008). Predictors of maternal writing mediation to kindergartners: Analysis via a twins study. In R. N. Ramirez (Ed.), Family relations issues and challenges (pp. 43-68). NY: Nova Science Publishers.

  8. Aram, D., & Korat, O. (2010). Preface. In D. Aram & Korat, O. (Vol. 2 Eds.). Literacy development and enhancement across orthographies and cultures. In M. Joshi (Series Ed.), Literacy studies. Perspectives from cognitive neurosciences, linguistics, psychology and education (ix-xiii). New York: Springer.

  9. Aram, D., & Levin, I. (2011). Home support of children in the writing process: Contributions to early literacy. In S. Neuman & D. Dickinson (Eds.), Handbook of early literacy (Vol. 3) (pp. 189-199). NY: Guilford.

  10. ארם, ד., והושמנד, ש. (2011). הורים כותבים עם ילדיהם: הערכת היציבות והגמישות בסגנון התיווך ההורי. בתוך ע. קורת וד. ארם (עורכות). אוריינות ושפה: יחסי גומלין, דו-לשוניות וקשיים (264-247). ירושלים: מאגנס – האוניברסיטה העברית.

  11. Aram, D., & Hoshmand, S. (2011). Stability and flexibility in parental writing mediation. In O. Korat & D. Aram (Eds.), Literacy and language: Relationship, bilingualism, and difficulties (pp. 247-264). Jerusalem: The Hebrew University Magnes Press (Hebrew).

  12. מוסט, ט., ארם, ד., אנדורן, ת., בן סימון, ע. ומה יפית, ח. (2011). ניצני אוריינות של ילדים לקויי שמיעה והקשר שלהם למסגרת החינוכית של הילד ולפעילות האוריינית הורה-ילד. בתוך ע. קורת וד. ארם (עורכות). אוריינות ושפה: יחסי גומלין, דו-לשוניות וקשיים (עמ' 505-492). ירושלים: מאגנס – האוניברסיטה העברית.

  13. Most, T., Aram, D., Andorn, T., Ben Simon, A, & Ma Yafit, H. (2011). Parent-child interaction and early literacy development of children with hearing impairment. In O. Korat & D. Aram (Eds.). Literacy and language: Relationship, bilingualism, and difficulties (pp. 492-505). Jerusalem: The Hebrew University Magnes Press (Hebrew).

  14. Korat, O., Aram, D., & Hassunha-Arafat, S. (2014). Mother-child literacy activities and early literacy in the Israeli Arab family. In E. Saiegh-Haddad & M. Joshi (Eds.). Handbook of Arabic literacy (pp. 323-350). New York: Springer.

  15. Aram, D., & Levin I. (2014). Promoting early literacy: The differential effects of parent-child joint writing and joint storybook reading interventions. In R. Chen (Ed.). Cognitive development: Theories, stages & processes and challenges (pp. 189-212). NY: Nova Science Publishers.

  16. פיין, י., ארם, ד., וזיו, מ. (2014). קידום הבנה רגשית-חברתית של ילדים באמצעות קריאת ספרים משותפת: ממחקר ליישום. בתוך ע. רביב, ור. בולוס (עורכים). הייעוץ החינוכי כיום- חומר למחשבה ולמעשה (29-15). בני ברק: ספריית הפועלים.

  17. Fine, Y., Aram, D., & Ziv, M. (2014). Promoting social understanding via shared book reading interactions. In A. Raviv & R. Bulos (Eds.). Educational counseling today: Food for thought and activity (pp. 15-29). Bnei Brak: Hapoalim Library (Hebrew).

  18. ארם, ד., אינגבר, ש., וקונקול, ס. (2014).קידום ניצני האוריינות של ילדים עם לקות שמיעה בגן. בתוך ט. מוסט וד. גרינגולד (עורכות). סוגיות בשיקום וחינוך ילדים עם לקות בשמיעה (כרך א' 55-90). הוצאת מופת.  

  19. Aram, D., Ingber, S., & Konkol, D. (2014). Promoting early literacy of children with hearing loss. In T. Most & D. Gringold (Eds.). (pp. 55-90). Tel-Aviv: MOFET Publishing House (Hebrew).

  20. חסונה עראפת, ס., קורת, ע., וארם, ד.(2015). פעילות אם-ילד במשפחה הערבית בעת קריאת ספר ותרומתה לאוריינות הילד בגן ובכיתה א'. בתוך ג. רוסו-צימט, מ. זיו וא. מסארווה (עורכות). ילדות בחברה הערבית בישראל (עמ' 199-234). תל-אביב: הוצאת מופת.

  21. Hassunha-Arafat, S., Korat, O., & Aram, D. (2015). Shared book reading and its  contribution to children's early literacy among Arab families. In G. Ruso-Zimet, M. Ziv & A. Massarwe (Eds.). Early childhood within the Arab society in Israel (pp. 199-234). Tel-Aviv: MOFET Publishing House (Hebrew).

  22. Aram, D. & Chorowicz Bar-Am, O. (2015).  Parent-child early writing interactions: Parental support when using a keyboard and a pencil. In K. Alvarez (Ed.). Parent-child interactions and relationships: Perceptions, practices and developmental outcomes. (chapter 9). NY: Nova Science Publishers.

  23. Aram, D., & Levin, I. (2016). Mother-child joint writing as a learning activity. In J. Perera, M. Aparici, E. Rosado & N. Salas (Eds.) and M. Joshi (Series Ed.). Literacy studies. Perspectives from cognitive neurosciences, linguistics, psychology and education (pp. 29-45). New York: Springer.

  24. Aram, D. (2017). Promoting early literacy of children from low Socioeconomic backgrounds in preschool and at home. In A. Bar-On & D. Ravid (Eds.). Handbook of communication disorders: Theoretical, empirical, and applied linguistic perspectives (pp. 415-435).  Berlin, Boston: De Gruyter Mouton.

  25. Aram, D., & Sverdlov, A. (2017). Early literacy policy and practice in Israel. In N. Kucirkova, C. Snow, V. Grøver, & C. McBride (Eds.). The Routledge international handbook of early literacy education (pp. 174-184). Routledge. Chap. 14

  26. Aram, D., Elad, L., & Abiri, S. (2017). Predicting early writing: The role of parental support and children's private speech during writing (pp. 79-92). In C. McLachlan & A. Arrow (Eds.). Literacy in the early years: Reflections on international research and practice. Springer.

  27. Aram, D., & Ziv, M. (2018). Early childhood education in Israel: History, policy, and practice. In Handbook of International Perspectives on Early Childhood Education (pp. 115-128). Routledge.‏

  28. Fine, Y., Aram, D., & Ziv, M. (2019). Enriching parent-child conversations and children's narration skills via shared reading. In E. Veneziano & A. Nicolopoulou (Eds.). In M. Bamberg (Series Ed.), Studies in narrative (SiN) (pp. 223-244). John Benjamins Publishing Co.

  29. Elimelech, A., Aram, D., & Levin, I. (2020). Mothers teaching their children the Hebrew written code: The effects on children's early writing and reading skills. In A. Rui, Limpo, T., & M. Joshi (Eds.) Reading-writing connections: Towards integrative literacy science (pp. 263-287). Springer. 

  30. Erez, T. & Aram, D. (2020). Quality education in early childhood: The infrastructure for learning, adaptation to society and functioning in adult life. In Y. Harpaz & E. Horovitz (Eds.) Education at a crossroads (351-364). The Branco Weiss Institute, and Kineret Zmora Dvir Publishers, Modi'in Israel.

  31. ארז. ת. וארם, ד. (2020) חינוך איכותי בגיל הרך: תשתית ללמידה, הסתגלות לחברה ותפקוד בחיים הבוגרים. בתוך י. הרפז וא. הורוביץ (עורכים). חינוך בצומת: סיעור מוחות על עתיד החינוך בישראל (עמ' 351-364). מכון ברנקו ויס והוצאת כינרת זמורה דביר, מודיעין, ישראל.

  32. Deitcher, D., Johnson, H., & Aram, D. (2020). Dual Language Learners’ Word Learning from Informational and Narrative Books During Parent-Child Shared Book Reading (chap. 10). In, E. Breuer, E. Lindgren, A. Stavans & E. Van Steendam (Eds.) Multilingual Literacy. Bristol: Multilingual Matters.


Accepted for publication

  1.  Aram, D. & Levin, I. Interactive storybook reading: Effects of interventions guiding low SES mothers of kindergartner students in Different dyadic activities. ספר לכבוד דורית רביד. עורכת עמליה


  1. Aram, D. (2008). Parent-child interaction and early literacy development. Journal of Early Education and Development (Vol. 19, Issue 1). Invited editor.

  2. Aram, D., & Korat, O. (2009). (Vol. 2 Eds.). Literacy development and enhancement across orthographies and cultures. In J. R. Malatesha (Series Ed.), Literacy studies. Perspectives from cognitive neurosciences, linguistics, psychology and education. New York: Springer.

  3. Korat O., & Aram, D. (in press). (Eds.), Development and promotion of early literacy at home and at school. Jerusalem: The Hebrew University Magnes Press. (Hebrew).

Other Publications

  1. ארם, ד. (2002). קריאת ספרים לילדים בהשוואה לכתיבה עם ילדים: התרומה להתפתחות ילדי גן. החינוך וסביבו, 24,  87-77.

  2. Aram, D.  (2002). Reading and writing at home with kindergarten children.  Education and Its Context, 24, 77-87 (Hebrew).

  3. ארם, ד. ובירון, ש. (2003). תכנית קידום ניצני אוריינות לצעירים. הד הגן: רבעון לחינוך בגיל הרך, 2, 4-24.

  4. Aram, D., & Biron, S. (2003). Promoting literacy in preschool: Intervention programs in Jaffa. The Kindergarten’s Echo, 2, 4-24 (Hebrew).

  5. בסר-בירון, ש. וארם , ד. (2004) ספר, זה כל הסיפור – תוכנית קריאה לגילאי 3-5. הד הגן, 2, 30-22.

  6. Besser-Biron, S. & Aram, D. (2004). Reading a book is the entire story. The kindergarten’s Echo, 2, 22-30 (Hebrew).

  7. Aram, D. (2004). Promoting early literacy among preschoolers. Tau Trends in Research.

  8. אבירם, ס. וארם, ד. (2004). הסיפור שאינו נגמר: הקשר בין קריאת ספרים ובחירתם על ידי אמהות לבין התפתחות אוריינית ורגשית חברתית של ילדי גן חובה. הד הגן: רבעון לחינוך בגיל הרך, 2, 68-60.

  9. Aviram, S., & Aram, D. (2004). The relationship between mothers choosing and reading books to preschoolers and children’s literacy and socioemotional development. The Kindergarten’s Echo, 2, 60-68 (Hebrew).

  10. מור, ס. וארם, ד. (2007). חינוך לתיאטרון בגיל הגן: הערכת תכניות המכינות ילדים לצפייה בתיאטרון. הד הגן: רבעון לחינוך בגיל הרך, 4, 37-30.

  11. Mor, D., & Aram, D. (2007). Theater education for kindergarten children: Assessment of an intervention program. The Kindergarten’s Echo, 4, 30-37 (Hebrew).

  12. ארם, ד., שפירא, ר., פרקש, ש., סנדרו, ט., רותם, נ., ואברהמי, נ. (פברואר, 2010). בשבחי הקריאה, אינטראקציה הורה-ילד בעת קריאת ספרים והשפעתה על ההתפתחות הרגשית-חברתית בגיל הרך. הארץ, 16.

  13. Aram, D., Shapira, R., Farkash, S., Sandro, T., Rotem, N., & Avrahami, N. (February, 2010). Praising storybook reading: Parent-child storybook reading interactions and young children's socio-emotional development. Haaretz, 16.

  14. ארם, ד. (2012). מן הספרות המקצועית: סקירת ספרה של רונית פלוטקין לגדול אחרת: עולמם הרגשי והחברתי של ילדים בעלי לקויות למידה, קשב וריכוז. מגמות, 48(2), 490-486.

  15. Aram, D. (2012). Literature review: The unique state of mind: The emotional and social world of children with learn disabilities and attention deficit disorder. Megamot, 48(2), 486-490 (Hebrew).

  16. אדלר, ח., ארהרד, ר., ארם, ד., בן עמוס, א., בר טל,  ד., וולנסקי, ע., לוין, א., מוס, ט., סלומון, ג., ענבר, ד., צינמון, ג., רסניק, ג., רש, נ., ושגיא, ש. (2013). חינוך אזרחי כהקניית ערכים. בתוך ע. ברנדס ור. יששכר (עורכות). חינוך לערכים בעולם משתנה: אסופת ניירות דעה. היוזמה למחקר יישומי בחינוך, האקדמיה הישראלית למדעים, 21-17.

  17. Adler, C., Erhard, R., Aram, D., Ben-Amos, A., Bar Tal, D., Volanski, A., Levin, I., Most, T., Salomon, G., Inbar, D., Cinamon, G., Resnik, G., Rash, N., & Sagi, S. (2013). Civil education as a method to enhance values. In A. Brandes & R. Isaschar (Eds.). Values education (pp. 17-21). The Initiative for Applied Education Research. Israeli Academy of Sciences.

  18. ארם, ד. (2014). שונויות רגשיות ואקדמיות בגיל רך. בתוך א. הרכבי ונ. מנדל-לוי (עורכים). חינוך לכל ולכל אחד במערכת החינוך בישראל - תמונת מצב והמלצות ( עמודים 58-39). היוזמה למחקר יישומי בחינוך, האקדמיה הישראלית למדעים.

  19. Aram, D. (2014). Emotional and academic diversities in early childhood. In A.  Arcavi & N. Mandel-Levi (Eds.). Education for all and for each and everyone in the Israeli education system: Status report and recommendations. The Initiative for Applied Education Research. Israeli Academy of Sciences.

  20. ארם, ד. (בדפוס). ניצני אוריינות. ערך בא. כשר (עורך), האנציקלופדיה העברית. תל-אביב: הוצאת שוקן.

  21. Aram, D. (in press). Early literacy, entry in A. Kasher (Ed.). The Hebrew encyclopedia. Tel-Aviv: Schocken.

  22. ארם, ד. (בדפוס). מיצב חברתי-כלכלי כגורם סיכון בגיל הרך. ערך בא. כשר (עורך), האנציקלופדיה העברית. תל-אביב: הוצאת שוקן.

  23. Aram, D. (in press). Socioeconomic status as a risk factor in early childhood, entry in A. Kasher (Ed.). The Hebrew encyclopedia. Tel-Aviv: Schocken. 

  24. ארם, ד. וארז, ת. ( אפריל 2015). חינוך בגיל הרך: מתווה לבסיס הפירמידה של למידה לאורך החיים. בתוך א. פרנק וא. יהי שלום ( עורכים) "עזבו אותנו מרפורמות ; צריך שינוי" מחשבות, רעיונות , המלצות , חוות דעת על מערכת החינוך עבור שר/ת החינוך הנכנס/ת.

  25. ארז, ת. וארם, ד. (2019). חינוך איכותי בגיל הרך: תשתית ללמידה, הסתגלות לחברה ותפקוד בחיים הבוגרים. בתוך, א. הורוביץ וי. הרפז (עורכים). מה צריכה מערכת החינוך הישראלית לעשות כדי לקדם באופן משמעותי ביותר יעדים של מצוינות חינוכית ושוויון חברתי? מכון ברנקו ויס.

  26. מעודד קאראבנוב ג. וארם ד. (2020). פעילות דיגיטלית של ילדי גן  בימי קורונה. המעבדה לחקר הגיל הרך, בית הספר לחינוך, הפקולטה למדעי הרוח, אוניברסיטת תל אביב.

  27. ארם, ד., מעודד קאראבאנוב, ג., שגיא, ל., אבן טוב, ש., ומארי רובין, מ. (2020). התנהגות הורית בימי קורונה. המעבדה לחקר הגיל הרך, בית הספר לחינוך, הפקולטה למדעי הרוח, אוניברסיטת תל אביב.

This site was designed with the
website builder. Create your website today.
Start Now